Школьники области слабо интересуются естественными науками

Об этом в ходе пресс-конференции, прошедшей в РИА «Новости», рассказал вице-президент Российской академии образования Виктор Болотов.

Вчера в Томске стартовал семинар «Мониторинговые исследования и их место в управлении образованием». В нем принимают участие 29 представителей сферы образования из разных субъектов федерации, включая трех иностранных коллег — представителей Киргизии, Таджикистана и Азербайджана.

«Исследования уровня обученности проводятся в Томской области с 1997 года. Задача мониторинга — сделать так, чтобы каждое образовательное учреждение, каждый учитель могли увидеть проблемы в образовании и вовремя предпринять какие-то действия по их решению», — рассказал заведующий центром оценки качества образования областного института повышения квалификации Борис Илюхин.

По его словам, в регионе есть ряд проблем. «Например, есть замечательные результаты ЕГЭ по гуманитарным предметам и одновременно — низкий интерес школьников к предметам естественно-научного цикла. Другая проблема характерна не только для нашего региона, но и для всех субъектов России — в области много малокомплектных школ. То есть школ, которые находятся в отдаленных, труднодоступных местах. Не каждый учитель поедет туда работать, это проблема учительского корпуса», — рассказал Борис Илюхин.

Как уточнил в ходе пресс-конференции вице-президент Российской академии образования Виктор Болотов, в сфере образования есть ряд негативных факторов общероссийского уровня.

«Один из них — нехватка вакансий в школах для молодых специалистов. Многие преподаватели-пенсионеры отказываются уходить, а пенсионер пенсионеру рознь. Многие учителя не хотят уходить, даже будучи не самыми эффективными педагогами. Также сейчас усилился разрыв между очень сильными и слабыми малокомплектными школами. Ранее мы были сосредоточены на поддержке сильных школ. Вопрос выделения слабых школ, которые нуждаются в поддержке, — одна из проблем нашего образования. Именно в этом и может помочь мониторинг обучения».

Также Виктор Болотов отметил, что в сфере образования все изменения носят долговременный характер. «Если в течение года какой-то регион резко повысил качество результатов ЕГЭ, значит, там начались какие-то «натяжки», искусственное улучшение результатов. Как правило, чтобы улучшить результаты единого госэкзамена, нужно два-три года работы — повышение квалификации учителей, переход на учебники другого поколения, и так далее», — отметил Виктор Болотов.